學生天性活發好動，課間尤愛追逐打鬧 ，不免在玩耍中因出現身體接觸而受到損傷 。學生安全重於泰山，但這不應成為“束縛”學生課間活動的理由。

　　

　　校員需求清晰安全責任的鴻鉤，遵從《未成年人校員維護規定》要求，既不得以安全為由過度約束學生課間活動自由 ，壹起也要留意落實安全管理辦法中對危險行為的及時幹預責任。

　　

　　對此，校員重視普及安全知識 ，強化安全教育與規則引導。壹方面，教師經過主題班會、講座和視頻動畫等形式普及時刻規劃、活動挑選及安全留意事項，針對低年級學生採用遊戲化教學（如安全闖關 、模擬演練）提高自護能力 。

　　

　　另壹方面，教師嚴厲按時下課，防止占用學生活動時刻，做好課間監管 ，定時巡查高風險區域，保證課間活動井然有序。

　　

　　校員還重視對學生的活動空間予以科學規劃。本著“動靜分區”的準則 ，在室外設置體育遊戲 、體能應战等動態項目 ，如“跳繩”“跳格子”等，開釋學生生機。

　　

　　室內布置棋類角、“翻花繩”等益智遊戲區，統籌放鬆與興趣培養；本著“年級專屬區域”的準則，低年級可考慮運用教學樓附近小場所（跳房子、拍球），中高年級則運用運動場，以防止高低年級混用導致磕碰風險。壹起  ，在走廊和樓梯設置緩沖帶、單向通行標識，減少擁堵踐踏危險。

　　

　　無規矩不成方圓 ，成熟的規則制度是保證“課間15分鐘”有序展開的前提 。校員經過書面計劃的形式，就“課間15分鐘”不同運動項目的管理人員、活動地址、安排方法以及場所器件管理辦法等予以清晰說明。

　　

　　壹起 ，針對雨雪、酷熱等極點氣候制訂備選計劃 ，做好活動內容、場所和強度等方面的調整，制訂學生錯峰與分流管理預案以及必要的通用應急管理預案 ，在統籌學生安全、健康與活動需求的前提下，保證課間教育目標的實現 。

　　

　　構建“課間15分鐘”的傑出生態同洋需求家庭 、校員和社會三方形成合力 。校員成立了由校領導、教師代表及家長委員會組成的專項工作組 ，社區則派駐社工或誌願者慘加規劃 ，形成家校社協同育人共同體。

　　

　　“共同體”定期召開家校社聯席會議，針對課間活動場所分配、時刻管理等議題洽談抉策。輔導家長及時轉變教育觀念，認識到體質健康對孩子成長的重要性 ，監督孩子的膳食養分與作息習慣 ，對孩子的社交與合作能力進行引導，鼓勵孩子積極主動慘加課間活動 ；壹起  ，經過家長會等途徑  ，家長向校員提出“課間活動優化”主張，推動個性化計劃落地。

　　

　　社會則為展開課間活動供給場所、器械方面的必要支持以及技能型運動項目的輔導與培訓，經過建立多元化的投入機制，豐厚“課間15分鐘”的活動類型，激起學生的活動熱心。

上一篇：手写诗稿的墨香教育的力气来自生命与生命的彼

下一篇：没有了