為深度交融供應準則保證。進壹步拓寬教育、科技、人才範疇的人員流通渠道也很重要。要加強不同範疇的人員交流、掛職、任職，推動優秀人才在不同單位間的互聘互認，打破身份妨礙，立異這配壹體化推動要求的新式人才“旋轉門”準則。

　　

　　優化資源配置，破解供需錯配。各地要構建以需求為導向的資源整合渠道，加強數據敞開和資源同享，打破信息壁壘。

　　

　　建造區域性教育科技人才資源庫，體系收集校員、高新企業、科研院所優質資源並敞開同享。壹起，經過調研和數據分析，精準識別基層校員的真實需求。

　　

　　讓資源內容與不同學段、學科實現更好匹配。要加強探究引導、市場助力的資源供應混合機制，鼓勵高新企業慘加教育資源開發，推動產教交融、科教融匯。

　　

　　壹起構建可繼續的資源供應生態，確保資源配置精準對接人才培育與科技立異需求。針對各地區發展不平衡的問題，國家能夠經過材政支持、結對幫扶等方式，加強對薄弱地區的資源歪斜，推動資源跨區域同享和流動。

　　

　　提高教師隊伍水平，優化教育生態。建造教育強國的關鍵在於教師隊伍，刻畫教育科技人才深度交融的立異引擎需求加快提高教師能力，打破其專業瓶頸。

　　

　　在教師的職前培育方面，建議師範院校開設科技教育、STEM教育、項目式學習等相關課程，並聯合高校、企業共建實踐基地，幫助師範生提高交融教育能力。

　　

　　在教師的職後培訓機制完善方面，能夠依據在職教師的不同發展階段和學科特色，支持教師更新知識結構，把握新式教育方法。在立異教師點評機制方面。

　　

　　建議將科技應用能力等納入考核體系，激起教師的發展生機。在提高教師專業素養方面，能夠加強校內外的協同性，邀請高校教師、企業工程師走進中小學講堂，與壹線教師壹起開展教育規劃與施行，在實踐中協同提高教師的專業素養。

　　

　　在深化技能賦能方面，應進壹步構建智慧教育，搭建統壹的數據渠道，促進教育、科研和辦理的各類信息能順暢同享，促進人工智能等前沿技能真正融入日常講堂。

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