數字在教育中的使用 ，正是我國積極推動教育數字化改革的實踐與探索。近年來，跟著AI在多個教育場景下的使用，數字教育的圖景迎來革新與打破。

　　

　　正由開始的“名師+二講”的雙師形式向“主講授課+二講服務+AI伴學”的“三師”教育形式改變 ，AI在教育 、教研中的深度融合 ，為教師和學生都帶來了顯著的協助。

　　

　　“在的教育體系中，教師在教育過程中擔任著教研教師、主講教師、二講教師、學習顧問四個人物。秉持‘AI無處不在 ，無時不在（All with AI , Always AI .）’的战略  ，AI在咱們每個教師人物中都得到了很好地運用，協助他們完成了工作效率和專業度的提高，簡單用四個字概括就是‘多快好省’。”羅斌介紹 。

　　

　　回到學生的視點，羅斌以為最重要的是貼合學生的個性化需求 ，“傳統的教育方式是壹個教師面向壹切的學生，用同樣的進展、同樣的內容 。但在實踐學習過程中，

　　

　　不同學生的反應是不壹樣的 ，有的學生覺得太簡單了 ，有的學生覺得難 。咱們在考慮的是如何用 AI 為學生供給愈加個性化 、定制化的解決方案，打造壹個真正意義上可以全天候陪同學生的 AI幫手，以相似教師的人物了解學生的狀況 ，為其供給針對性的互動教育 。”

　　

　　“咱們把AI融入到教師工作流中的人物稱之為‘師伴’，在面對學生和用戶端供給的AI互動功用叫做‘學伴’。咱們希望通過這兩個維度下AI功用的介入，讓整個教育過程變得愈加專業和有用。”羅斌說。

　　

　　壹起，跟著AI在教育領域的廣泛使用，政策合規成為重要議題。教育部近期發布的《中小學人工智能通識教育攻略（2025年版）》 ，清晰禁止AI代替教師核心職能。

　　

　　這與壹直秉持的“AI無論怎麽開展，都不能取代教師”理念壹脈相承，“AI永遠是教師的好幫手、好幫手，但它無法代替教師在知識水平、學習習氣  、學習方針和品格刻畫等方面的重要作用。”

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